PLAN DE CLASE SEMANAL

Un Planeta llamado Tierra

Niños y la tecnología: del aprendizaje al abuso

Vivimos en tiempos en que los niños tienen un exposición muy temprana a la tecnología. En comparación con nuestra propia experiencia, la de nuestros padres y abuelos, la infancia de nuestros niños es altamente influenciada por la tecnología. ¿Pero qué tanto de ese contacto influye en el desarrollo físico y mental de nuestro hijos?.

Hace años, los niños salían a la calle a jugar con otros niños. Montaban bicicletas, patines, etc. mantenían una actividad física frenética que permitía el desarrollo motor. Sin embargo, hoy día los pequeños tienen a su disposición una cantidad enorme de dispositivos que comparten la crianza con sus padres: la televisión, tablets, videojuegos, teléfonos móviles y otros aparatos de entretenimiento, que mantienen a los niños ocupados durante todo el día. ¿Que tanto afectan esos dispositivos el desarrollo de nuestros niños?

¡Ponme la tele mamá!

Diversas son las asociaciones de padres y pedíatras alrededor del mundo que dan recomendaciones y limitaciones acerca del uso de tecnologías por parte de los niños.

Uno de los dispositivos a los que los niños son más frecuentemente expuestos es a la televisión, ya que los padres muchas veces lo utilizan como un calmante para las rabietas de los mas pequeños, debido a que los hipnotizan con sus brillantes colores y sus divertidos sonidos que llaman la atención del pequeño y los mantienen en un estado casi vegetativo.

La asociación japonesa de pediatría recomienda, en el caso de la televisión, a los niños menores de 2 años no verla.

Mientras que para los niños mayores de 2 años, el limite debería estar entre las 1 ó 2 horas. Sin embargo, según estudios realizados, los niños ven en promedio de 7 a 8 horas diarias de televisión y que además en el 65% de los hogares el televisor se mantenía encendido durante todo el día.

Largos periodos de exposición a la televisión aun y cuando sea del tipo educativa puede llevar a un retraso en el desarrollo cognitivo, déficit de atención, y problemas de aprendizaje si el tiempo de exposición al televisor no es supervisado por los padres y son impuestos limites.

Quiero un DS

Diversos son los dispositivos móviles dirigidos al público infantil, como las cónsolas portátiles de vídeo juegos de diversas marcas y ahora tabletas y teléfonos móviles que vienen cargados de juegos con los que los niños pueden pasar horas o hasta que se les descargue la batería pero estos juegos no deberías estar exentos del control paterno.

Empezando porque el juego sea el adecuado a la edad del niño evitando exponer a los niños a juegos con violencia o referencias sexuales. Hago un paréntesis aquí ya que soy un gamer de corazón y desde niño he disfrutado de pasar mi tiempo libre jugando videojuegos creo que los vídeo juegos con la debida supervisión y con limites impuestos pueden llegar a ser un aliado.

Según un estudio realizado en la Universidad Complutense de Madrid – España los vídeojuegos pueden ayudar a desarrollar habilidades importantes para la vida adulta como el pensamiento critico, resolución de problemas, ejercitar la memoria, mejorar la coordinación mano – ojo (de suma importancia para las actividades físicas y deportivas) y una mejor disposición al aprendizaje. Tomando en cuenta que los padres deben imponer limites en el tiempo que los niños usen los vídeo juegos ya que una exposición continua y prolongada puede afectar el rendimiento académico, sedentarismo que seria causa de obesidad en el algunos niños y alteración del sueño

Vamos a navegar!

El Internet como la televisión son medios de comunicación en los que más tiempo invierten los niños actualmente. El Internet es una valiosa herramienta para adquirir conocimientos y comunicarse en la sociedad moderna, pero es también usado como medio de ocio por los niños que tienen a su disposición variados aplicativos web donde pasar tiempo, salas de chat, redes sociales y una cantidad infinita de juegos.

Por lo que se convierte en un atractivo pasatiempo para los niños, que sin la debida supervisión puede traer consecuencias negativas, los padres deben tomar un rol activo en el control de lo que los niños hacen en Internet. Lo expertos recomiendan seguir las siguientes pautas para mantener una sana interacción de los niños con el Internet:

* Mantener el computador en una sala común para la familia

* Participar en las actividades que hacen los niños en Internet

* Establecer horarios para el uso del computador y del Internet, separando entre las actividades académicas y de ocio

* Hablar con su niños acercan de los datos que comparten en Internet. Ellos nunca deben compartir números de teléfono, direcciones, edad o publicar fotografías por si mismos.

* Activar los controles parentales que están presente en todos los navegares o activar restricciones de red

* Enseñar a los niños a proteger a sus datos de otras personas y no aceptar contactos de personas desconocidas

La enseñanza de los niños está en la manos de los padres y con una adecuada supervisión de ellos, la tecnología puede llegar a ser una gran aliada en el desarrollo intelectual de los niños que son definitivamente parte de una nueva generación. Serán los impulsores de las tecnologías del futuro. Está en el deber de lo padres estimular la actividad física en los menores que será de gran ayuda para el desarrollo físico y mental, así como incentivar las interacciones sociales en los más pequeños para que se desarrollen como personas con un amplio entendimiento de la sociedad en la que se desenvuelve.

https://www.telesurtv.net/bloggers/Ninos-y-la-tecnologia-del-aprendizaje-al-abuso-20160123-0003.html

Los niños y la Tecnologia y el uso responsable

¿Cómo cambiar el mundo?

Signos que revelan que eres una persona muy inteligente

La inteligencia se define como la capacidad de adquirir y aplicar conocimientos y habilidades, y usarlos para hacer juicios o tener opiniones basadas en la razón. Ser inteligente de libros y conocer todos los hechos no significa que seas inteligente. Ser una persona muy inteligente, está en tu habilidad de usar de manera constructiva la información valiosa que has alcanzado, y perfeccionar tus habilidades de adaptación mientras lo haces.

Por lo tanto, si es una de las muchas personas que no anotaban notas en la escuela, eso no significa que no seas inteligente, las personas exhiben su inteligencia de varias maneras. Según el psicólogo Howard Gardner, “las pruebas estandarizadas sólo miden un tipo de inteligencia”. Él tiene una teoría de que existen al menos siete tipos diferentes de inteligencia. Echemos un vistazo a algunos de los signos que eres una persona muy inteligente, incluso si no sientes que lo eres.

1. Tienes una tendencia a subestimar tus habilidades

BBC

Eres lo contrario de los que se consideran más competentes que todos los demás. Este efecto ocurre cuando las personas no analizan críticamente su propio nivel de incompetencia en una tarea, y esta falta de conciencia les lleva a sobreestimarse. Por ejemplo: la gente que es demasiado estúpida para saber lo estúpida que realmente es.

2. Conoces tus limitaciones y las aceptas

Pinterest

Como un ser inteligente, entiende que siempre hay algo nuevo que aprender. Jim Winer escribe: la gente inteligente “no tiene miedo de decir: ‘ No sé ‘, si no lo saben, pueden aprenderlo”. La gente genuinamente inteligente hace lo que puede para llenar los vacíos que existen con el conocimiento en lugar de preocuparse por la ausencia de él. Los expertos coinciden con la idea de que un signo de verdadera inteligencia es conocer las limitaciones de sus conocimientos y habilidades.

3. Tienes un sentido evolucionado de adaptabilidad

jw.org

Los psicólogos dicen que la definición misma de inteligencia verdadera significa que haces lo que sea necesario para hacer para que funcione, incluso si no te gusta. Una persona inteligente se adapta mostrando lo que se puede hacer independientemente de las complicaciones o restricciones que se les imponen. Así, la capacidad para que use tu cerebro para adaptarse a nuevas situaciones y aprender del cambio, es también lo que te hace una persona muy inteligente.

4. Tienes un sentido insaciable de curiosidad

on5yirmi5.com

La Nación

Las personas inteligentes hacen preguntas como por qué, cómo y qué si. Según Hal Gregersen, del MIT, el interrogatorio es uno de los rasgos clave comúnmente poseídos por los innovadores.

Tu sed de conocimiento nunca se apagará, ya que conoces los límites de tu inteligencia, sabes que siempre hay espacio para más. Así que haces preguntas, si no en voz alta, entonces a ti mismo. Estás constantemente en busca del conocimiento, ya sea teórico o práctico.

5. Tienes más empatía que la mayoría

Arte Supremo

Te gusta aprender cosas nuevas, así que conocer gente diferente y aprender de ellas es algo que te enriquece. Tu nivel de compasión y conciencia te convierte en un individuo empático muy inteligente.

Fuego Yámana

La investigación sobre la correlación entre la inteligencia emocional y el coeficiente intelectual ha sido realizada por la experta en memoria, la Dra. Fiona McPherson, quien dice que las personas más emocionalmente inteligentes tienen una comprensión verbal más efectiva. La inteligencia emocional y la inteligencia general se han entrelazado inextricablemente.

6. Eliges personas inteligentes a tu lado

emotiva psicoloxía - blogger

Las personas inteligentes eligen estar cerca de otras personas inteligentes. Así que, si tienes amigos muy inteligentes, entonces tú también eres muy inteligente.

Hay, sin embargo, excepciones a la regla, generalmente alrededor del 80% de las personas que elijas para estar a tu alrededor también son tan inteligentes como tú. Además, si tus amigos inteligentes se sintieron atraídos hacia ti, entonces probablemente seas de este perfil también.

http://www.lavidalucida.com/signos-que-revelan-que-eres-una-persona-muy-inteligente.html

Por qué los mejores estudiantes rara vez se vuelven ricos o famosos

Todos los que se graduaron con promedios superiores a 4.0 lograron entrar a las mejores universidades y después, consiguieron un buen puesto de trabajo. Nada inesperado hasta ahora. 

Pero, ¿cuántos de estos estudiantes número uno el colegio van a cambiar el mundo o dirigirlo? La respuesta parece ser clara: cero.

http://www.emprendiendohistorias.com/mejores-estudiantes-ricos-y-famosos/

"Digan lo que digan pedagogos novedosos y delirantes, la enseñanza debe ser transmisiva, memorística y repetitiva"

Ricardo Moreno Castillo es un profesor de Matemáticas español, autor de un libro categóricamente titulado “Panfleto Antipedagógico”. Aquí reproducimos la 1ª parte de una conferencia suya “¿Enseñamos, innovamos o entretenemos?”

 siga leyendo en el siguiente enlace:

http://www.infobae.com/sociedad/2017/07/25/digan-lo-que-digan-pedagogos-novedosos-y-delirantes-la-ensenanza-debe-ser-transmisiva-memoristica-y-repetitiva/

MENSAJE DEL CIENTÍFICO COLOMBIANO RODOLFO LLINAS

BRÚJULAS EMPRESARIALES II, Mauricio Rodríguez Múnera. - 2005.
PORTAFOLIO 

Estando en Bogotá, invitado por Maloka  y Colciencias el este gran científico Colombiano, de talla mundial, y director del departamento de fisiología y Neurociencia de la prestigiosa Universidad de Nueva York.

el cual dijo cosas muy importantes que se comparte plenamente y sobre las cuales el gobierno y la sociedad deben reflexionar y actuar.

• Hay graves fallas en la educación de los niños Colombianos. se les enseñan detalles en lugar de enseñarles conceptos. En vez de estimular la curiosidad innata que tienen por la ciencia, su formación les apaga ese aventurero explorador del universo que todo niño lleva por dentro.

• Los niños Colombianos tienen las materias primas que se necesitan para llegar a ser buenos científicos: candor, inteligencia y honestidad. Mediante una buena educación podrían llegar a hacer grandes cosas.

• Los profesores no son valorados por la sociedad Colombiana. No se les trata con respeto, no se les remunera bien, no se les dan buenas herramientas para hacer su delicada labor.

• La misión primordial de los maestros es ayudarles a sus alumnos a que sean lo mejor posible, a que exploten al máximo su potencial. Para ello, es indispensable contextualizar su formación - no simplemente darle nociones aisladas.

• Las sociedad exitosa del futuro está basada en el conocimiento.

• La propiedad mas importante del ser humano es su capacidad de soñar y de convertir sus sueños en realidad.

El Secreto

¿QUE ES EL CONTEXTO?

Se habla de contexto, a partir de todos aquellos elementos o recursos sean naturales o no que hacen parte de la interacción  social humana, como individuo indivisible, que hace parte de su diario vivir como el entorno.

Morales López, plantea que el contexto es el conocimiento del mundo necesario para comprender los mensajes de nuestros interlocutores. Todo enunciado se sitúa siempre en un contexto determinado; no es posible decir algo fuera de él.(http://www.ub.edu/diccionarilinguistica)

En otras definiciones el contexto es, hace referencia a todos aquellos elementos que se encuentran alrededor e involucrados en distintos acontecimientos o situaciones ya sea de forma simbólica y física, este constituye la base para lograr la interpretación, así como también, entendimiento de un hecho bien sea vivido o relatado; un ejemplo de situaciones en las cuales el contexto (entorno) es material sería, “la niña corrió al bosque y mientras la busque se escondía detrás de los árboles”. (http://conceptodefinicion.de/contexto/)

contexto es un término que deriva del vocablo latino contextus y que se refiere a todo aquello que rodea, ya sea física o simbólicamente a un acontecimiento. (http://definicion.de/contexto/)

Para reflexionar sobre el concepto en búsqueda de el aprendizaje significativo, el siguiente video.

Así se enseña a leer

¿Mi hijo tiene PROBLEMAS de aprendizaje?

MINI ARBOLES

LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS

Neurodidáctica – Las escuelas del siglo XXI | José Ramón Gamo | TEDxReyJ...

Mitos de los niños con altas capacidades

¿Qué significa ser un niño con altas capacidades? Un problema actual que afecta a los niños con altas capacidades, a su identificación y entorpece la atención educativa que reciben, son los mitos sobre qué significa ser alto capaz.

Hay mucho desconocimiento sobre el tema y además genera "miedo" enfrentarse a un hijo o alumno con altas capacidades. Tenemos la sensación de que ser más listo va a suponer un problema para mí como padre o profesor o bien podemos pensar que tener altas capacidades no implica necesidades especiales en estos niños. Estas son las falsas creencias y los mitos asociados a niños con altas capacidades.

Falsas creencias de los niños con altas capacidades

Muchas veces hemos oído eso de "muy listo no será porque suspende matemáticas", o " ser demasiado listo es un problema, mejor ser normalito"... Estas y otras creencias negativas sobre lo que es la alta capacidad son las que afectan al desarrollo y atención específica de estos niños, y son las que realmente dan lugar a problemas.

Es decir, si de base considero que la alta capacidad es un problema y, por lo tanto, lo evito y no le doy la atención necesaria, si un niño con esta características muestra y desarrolla problemas de comportamiento, de frustración, emocionales, etc...; si el niño se siente diferente y además ese ser diferente tiene tintes negativos... ¿no es normal que manifieste problemas escolares, suspenda, o se comporte de un modo no adecuado?

Algunos mitos de los niños con altas capacidades que debemos abandonar son:

- Aprenden muy rápido, lo entienden todo a la primera. Nada más lejos de la realidad. Los niños con altas capacidades pueden tener problemas para aprender las restas con llevadas como cualquier otro niño, por ejemplo.  Ser alto capaz no implica que el niño venga de serie con las cosas aprendidas, y ante situaciones o aprendizajes novedosos puede presentar los mismos problemas que cualquier otro niño. Nada que ver tiene ser un niño con un CI alto y altas capacidades con ser disléxico o tener un TDA-H. Una condición es independiente de la otra, por lo que perfectamente se puede tener un Cociente Intelectual de 130 y dislexia.

- Sacan buenas notas en todo. Los alumnos de altas capacidades no necesariamente tienen que obtener notas excepcionales (de hecho no es lo más frecuente), ni exactamente el mismo rendimiento en todas las materias, ya que pueden estar más motivados hacia algún campo específico. Además, en el caso de los talentos, es habitual que tengan un rendimiento muy desigual en las áreas que dominan respecto al resto de áreas, en las que pueden tener un rendimiento medio o incluso bajo. No debemos caer en el error de pensar que un niño brillante en una de las áreas académicas también lo será en el resto.

- No necesitan ninguna ayuda en el colegio. Por su extraordinaria capacidad potencial, estos niños necesitan unas ayudas específicas sin las que raramente podrán llegar a alcanzar su pleno desarrollo personal e intelectual. De hecho, en algunos países se incluyen a los niños con altas capacidades entre los alumnos con necesidades educativas.

- Son niños precoces en todo. Falso, no todo niño con altas capacidades es precoz en su aprendizaje ni todo niño precoz es alto capaz. Un niño puede empezar a hablar muy pronto y no por ello tiene altas capacidades. Precocidad no es sinónimo de Cociente Intelectual superior.

- Son niños con dificultades a la hora de socializarse, con baja tolerancia a la frustración y pocos amigos. Que un niño tenga dificultades para socializar y poca tolerancia a la frustración no tiene tanto que ver con la condición de altas capacidades en sí, sino del ajuste del niño al entorno y viceversa. Es decir, que el niño conozca y asuma sus diferencias y las asuman también padres, profesores y compañeros. Se trata aquí de valorar la diferencia como enriquecedora para todos. 

Lo que ocurre a veces, es que sus intereses son diferentes del resto de niños de su edad, por lo que, en ocasiones, prefieren la compañía de adultos o niños mayores que ellos ya que tienen más que aportarles. No obstante, aunque intelectualmente son capaces de entender muchas cosas al nivel de un adulto, sus necesidades emocionales, sociales, etc... siguen siendo las de un niño de su edad, (es lo que llamamos disincronía evolutiva, o la  falta de sincronización en el desarrollo intelectual, social, afectivo, físico y motor) 

Lo que no podemos olvidar es que los niños con altas capacidades, son niños, y tienen las mismas necesidades que puedan tener el resto de niños, y además una necesidades específicas por su condición de alta capacidad. De la misma manera que un niño con TDAH, Dislexia o retraso madurativo, por ejemplo, tienen ciertas necesidades específicas, un alto capaz también, y no dar respuesta a las mismas supondría un problema para ellos, (autoestima, problemas escolares, etc...).

Como ante cualquier otra dificultad que pueda afectar a nuestro hijo, acudir a los profesionales para que valoren, diagnostiquen y nos orienten sobre las necesidades de nuestros hijos es fundamental.

mire mas en el siguiente enlace

https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/inteligencia/mitos-de-los-ninos-con-altas-capacidades/

UN CRIMEN LLAMADO EDUCACIÓN

Pensamiento Reflexivo

No sigas siempre el camino por donde van todos, pasando únicamente por donde otros han pasado. Deja de cuando en cuando el sendero trillado e internate en el bosque. Ten la seguridad de que te encontraras con alguien a quien nunca has visto. Claro que esto no tendrá importancia, pero no olvides, sigue adelante, explora los alrededores: un descubrimiento te llevara a otro y antes de que caigas en la cuenta. Tendrás algo sobre lo cual valga la pena reflexionar.

Alexander Graham Bell. 

Recursos didácticos y proceso de enseñanza - aprendizaje

Le queda al docente diseñar, desde sus actividades pertinentes, los recursos didácticos que permitirán conducir al estudiante hacia el éxito.

http://siguelatec.blogspot.com.co/p/recursos-didacticos.html

 Toda la labor del docente en su aula es evaluada con los resultados que pueda obtener con sus alumnos. Esa labor docente se hace científica en la medida en que el docente pueda diseñar y planificar el acto didáctico, mediante la selección, uso y evaluación de sus contenidos a desarrollar, pero sobre todo la adecuada identificación, selección, aplicación y evaluación de su efectividad en el logro de las metas propuestas.

Le queda entonces al docente diseñar, desde sus actividades pertinentes, los recursos didácticos que le permitirán conducir al estudiante hacia el éxito de sus aprendizajes de forma efectiva.

Para Fernández (2015), los recursos didácticos ‘son herramientas y estrategias variadas que pueden apoyar diversos temas y adaptarse a distintas edades y tipos de destinatarios para facilitar el aprendizaje, la comprensión, la asimilación, la memorización o la recapitulación de los contenidos '.

Sin duda que la definición anterior hace responsable al docente en seleccionar adecuadamente aquellos recursos más pertinentes a las características psicológicas de aprendizaje de sus alumnos, a los contenidos a desarrollar, al contexto y escenario educativo y sobre todo la existencia y fácil adquisición de recursos didácticos para poder implementar todo un andamiaje psicopedagógico y tecnológico que asegure que las actividades están sustentadas con toda una planificación científica que asegure su éxito profesional, enseñar con calidad.

Debemos recordar que el recurso didáctico proporciona el impulso necesario en las actividades pedagógicas que llevarán a ejercitar al estudiante para el dominio significativo de sus aprendizajes, pero él solo no enseña.

Como docente no debe pensarse que el recurso didáctico hará todo el diseño, planificación e implementación de las actividades que conducirán al estudiante hacia experiencias significativas de un autoaprendizaje seguro, no es así. Estas herramientas, instrumentos y materiales harán más viables los caminos del aprendizaje efectivo, necesario en la resolución de problemas del futuro profesional de una comunidad educativa.

A las autoridades y a los docentes les toca ofrecer escenarios con los medios, recursos y tecnologías que acerquen al alumno a esas experiencias y ambientes, lo más cercano a la realidad de cada actividad planeada para el logro de aprendizajes significativos y pertinentes, necesarios en la resolución de problemáticas de sus entornos comunitarios y profesionales.

TECNÓLOGO EDUCATIVO.

TEMAS

José A. Guilbauth G.
opinion@laestrella.com.pa

http://laestrella.com.pa/opinion/columnistas/recursos-didacticos-proceso-ensenanza-aprendizaje/23965137

Deberes escolares: errores y aciertos de los padres

Cómo estimular y motivar a los niños vagos y perezosos

Para tener en cuenta hoy día.

PENSAR DE FORMA EFECTIVA COMO DOCENTE EN LA COMUNICACIÓN

"Tomarnos tiempo para ser mas conscientes del significado oculto del lenguaje que usamos nos hace  mucho mas eficaces".

            RICHARD CHURCHES - ROGER TERRY 

PNL para profesores

TIPS PARA CONCENTRARSE CON EFICIENCIA

Tomado de pinterest.com

MÉTODOS DE ESTUDIO PARA MEJORAR LA EFICIENCIA DE APRENDIZAJE

EDUCAR - APRENDER

Formulario diseñado, para recopilar información y tender a la solución de los problemas en la educación, partiendo de la investigación en pedagogía educativa contamos con su colaboración.

https://docs.google.com/forms/d/1JX-18feqSibabt2Bb3_nYJcJzFbT6aKvdFcXOQyq7WI/edit

Procrastinación, “el problema más grave en la educación” (y cómo vencerlo)

Este año nuevo, como de costumbre, muchas personas se propusieron hacer cambios fundamentales en 2017 que, a estas alturas, ya pospusieron para 2018.........
leamas en ¿Por qué nos la pasamos aplazando lo que debemos -y a veces hasta queremos- hacer?



http://www.bbc.com/mundo/noticias-38597625?ocid=wsmundo.ppc.social.facebook.sponsored-post.AEP-Colombia-MenWomen-Procrastinacion.18-34.Ad1.mktg

Bertrand Russell: Un mensaje para el futuro